——鄭州工程技術學院黃河文化傳承創新實踐
黃河奔涌千年，滋養華夏文明，其孕育的非物質文化遺產是中華民族的精神瑰寶。在全球化與現代化的浪潮中，如何讓非遺“活”起來，成為鄉村振興的新引擎，是我們應該思考的時代命題。作為非遺傳承對外輸出項目負責人，在承擔校級黃河文化育人課題，并與企業聯合開展非遺對外輸出項目研究時，筆者深切感受到沿黃高校在非遺活化中可以發揮的獨特價值。本文以鄭州工程技術學院為例，總結該校在黃河非遺賦能鄉村振興的探索中，積極發揮高校擔當，以“學科融合、基地建設、社會大課堂、成果創新、文化自覺”為路徑，交出的一份獨具特色的“高校答卷”。
非遺傳承與學科融合
鄭州工程技術學院基于應用型本科院校建設和發展需求，立足黃河流域非遺資源保護與創新發展需求，積極探索跨學科協同研究機制，構建起多維度、立體化的非遺研究體系為助力鄉村振興提供堅實的保障。學校加強頂層設計，匯聚產品藝術、軟件工程、信息技術、藝術設計及材料科學等多學科力量，在文化遺產與藝術設計學院的產品設計、環境設計、數字媒體藝術、包裝設計及非物質文化遺產保護五個設計學科相關專業的基礎上，邀請專家指導，對黃河流域非遺項目開展深入研究，結合數智時代人們對文化消費與生活體驗的不同需求，根據產品自身特點，結合地方產業需求進行跨學科融合的文化創意，不斷探索文化解碼、技術創新、藝術再造的三維研究體系。以陶瓷非遺項目為例，文化遺產與藝術設計學院聯合傳媒學院、信息工程學院、材料與化學工程學院、特殊教育學院等學院一起進行跨學科研討，傳媒學科團隊深入田野采集口述史，挖掘傳統燒制技藝背后的民俗符號與文化隱喻，為創新設計錨定文化根脈；藝術設計團隊運用現代審美理念重構陶瓷造型語言，將黃河流域的仰韶彩陶紋、青銅器紋樣等元素轉化為符合當代審美的視覺符號；材料科學團隊則針對傳統工藝痛點，研發環保釉料配方并改良窯爐溫控技術，使陶瓷成品率提升的同時保留了傳統釉色質感。這種跨學科研究模式，實現了非遺基因的深度解碼與創新性轉化，為非遺文創產業發展注入新動能，推動非遺在現代社會實現創造性轉化與創新性發展。
非遺傳承與基地建設
鄭州工程技術學院以二級學院文化遺產與藝術設計學院為突破口，以陶瓷創意設計實驗教學示范中心為核心，高度重視學生實踐能力的培養，建有3D打印實訓室、數字繪畫實驗室、陶瓷實訓基地、玉石珠寶加工實驗室、古籍修復實驗室、金屬手工藝實驗室、非遺數字化雙創實驗室等校內實踐教學場所，遵循“時租空間一個定位、兩個轉變、三個強化、四個整合”的發展理念，以培養“專業基礎扎實、實踐技能突出的高級應用型人才”為目標；通過建構“政、行、校、企”協同辦學平臺，在打造“設計河南”、全方位建設“數字河南”背景下，主動對接地方政府文化產業發展項目，加強與行業協會戰略合作，深化產教融合，助力地方經濟發展，構建起政、行、校、企協同的非遺傳承基地，吸引河南省陶瓷行業管理協會、河南省陶瓷行業職業技能鑒定及培訓考評基地入駐。在功能定位上，該基地注重打造集教學、培訓、職業技能鑒定、研發創新于一體的綜合性平臺；在教學方面，基地依托豐富的師資和實踐資源，開發出一系列特色課程和實踐項目，讓學生在理論學習與實踐操作中深入了解非遺和技藝；在培訓領域，面向社會開展各類非遺技能培訓，為行業培養專業人才；職業技能鑒定功能的實現，為非遺從業者提供了權威的技能認證渠道，促進了行業人才隊伍的規范化建設。
與此同時，二級學院設立國家級非物質文化遺產大師工作室，聘請國內一流陶瓷設計師為特聘教授、一流陶瓷專家為客座教授，打造“非遺大師+現代設計大師+學校教師”的雙師型教師團隊的多元主體協同合作的模式。除此之外，基地還通過舉辦河南省陶瓷藝術大師人才培養（考評）活動、全國工業設計職業技能大賽河南選拔賽等賽事，為非遺人才培養、技藝交流和行業發展搭建良好平臺，有效推動非遺的傳承與發展，為鄉村振興提供了人才支持與產業動力 ，同時也彰顯了高校在非遺傳承基地建設中的組織與引領作用。
非遺傳承與社會大課堂
鄭州工程技術學院作為沿黃地方高校，自覺承擔起講黃河時代精髓，啟未來發展新星，將非遺傳承與社會實踐相結合的責任。學校通過組織“黃河文化尋訪” 系列社會實踐，引導青年學生走進黃河博物館、非遺傳承基地等文化場域，在實地調研中解碼非遺基因。
二級學院中的國際教育學院以“守護黃河魂，共筑文化根”為主題，進行社會實踐，該宣講團走進金水區賈崗社區，私密空間通過參觀黃河博物館、黃河國家濕地公園積累素材，把拍攝的圖片精心制作為宣講PPT開展知識宣講，在可視化的圖片展示與互動問答中，讓社區孩子們深入了解黃河知識。同時，組織“黃河泥塑”手工活動、繪畫活動以及以“黃河奔騰不息，體育拼搏不止”為主題的運動課堂，將黃河文化融入藝術與體育教育，激發孩子們對黃河文化的興趣，在孩子們心中播下傳承黃河文化的種子，充分展現了學校在傳承黃河文化、啟迪未來新星方面的積極作為。信息工程學院與外國語學院聯合組建的社會實踐小分隊深入黃河博物館，系統參觀“流域地理”“民族搖籃”“千秋治河”等展區，通過文物古跡、歷史影像和場景復原，直觀感受黃河澄泥硯、唐三彩等非遺技藝的歷史脈絡與文化淵源。信息學院的學生們運用數字技術對館藏非遺文物進行三維建模，外國語學院學生則嘗試用英、日等多語種撰寫解說詞，將博物館中的靜態史料轉化為可傳播的活態文化資源并融入課堂進行展示。這種“跨學科調研+文化轉譯”的實踐模式，不僅讓學生在歷史溯源中理解非遺的文化價值，更培養了其作為“黃河文化傳播者”的身份自覺；而社會大課堂的介入，能夠吸引更多的專家、學者和志愿者參與到黃河非遺傳播中來，為鄉村建設帶來新的理念和技術，豐富鄉村文化內涵的同時，增強村民的文化認同感和歸屬感。
非遺傳承與成果創新
鄭州工程技術學院的特殊教育學院設立的“無聲世界讓藝術更精彩——聾人藝術工坊”，以黃河澄泥硯制作技藝為核心，將傳統陶瓷文化與現代設計結合，開發出“黃河祥瑞香插”和“黃河澄泥瓷”兩大系列產品，涵蓋500多個品種。這些作品通過非遺IP授權、聯名合作等形式推廣，獲得30多項國內大獎，并在線下多地設立展示銷售窗口，形成“設計—生產—銷售”閉環模式。該模式啟發鄉村其他傳統手工藝及特色食品制作技藝等借鑒其模式，帶動鄉村就業與經濟發展。黃河祥瑞香插以黃河泥為原料，融入祥瑞文化符號（如龍、鳳、麒麟等），兼具實用性與藝術性，傳承并創新了傳統文化，在鄉村文化振興中，啟發村民進一步挖掘鄉村文化內涵，增強文化自信；黃河澄泥瓷以黃河泥為原料，在對自然資源的充分利用的基礎上，結合現代家居美學，開發仿古車茶具、仿竹造型茶具等系列，突破傳統硯臺功能局限。在時租空間鄉村發展過程中，啟發我們可以充分將當地自然資源與非遺技藝相結合，減少對環境的破壞，實現環境與經濟的良性發展。與此同時，學院積極推進校企合作促進設計創新。學院與鄭州黃河金沙泥藝術研究所、中原區拓銘藝術培訓公司等企業合作，研發的四款黃河澄泥藝術作品（炎黃二帝澄泥硯、鄭州城市天際線澄泥硯、立體象棋文創、功夫鄭州烙畫）入選首批“鄭州禮物”名單，其中立體象棋文創以黃河泥為材料，將傳統象棋造型與現代棋盤設計結合，融入黃河文化元素；功夫鄭州烙畫以少林功夫為主題，通過烙鐵在木板上創作，展現傳統工藝與現代題材的融合。“無聲世界讓藝術更精彩——聾人藝術工坊”培養聾人群體掌握非遺技藝，為其提供就業機會，鄉村也可主動和高校合作，建立非遺傳承培育基地，一方面培訓當地村民掌握非遺技藝與現代生產經營理念，培養本土人才，另一方面，吸引外部人才參與鄉村振興，可以形成人才聚集效應，推動鄉村全面發展。
非遺傳承與文化自覺
在呼應國家戰略層面，學校積極作為，將黃河生態保護理念融入非遺文創產品設計，以藝術形式倡導生態保護；在文化自信建設上，依托“黃河文化尋訪”開展黃河主題演講比賽，并在教科研中設立黃河文化育人系列項目的申報。各二級學院吸收黃河文化精神，將其以黃河文化展板形式呈現，同時發動師生共同參與社會實踐、社區非遺宣講等活動，向青少年與社會大眾傳播黃河文化與非遺技藝，強化民族文化認同感。鄭州工程技術學院的國際教育學院實踐團隊通過“黃河泥塑”手工課、非遺故事宣講，將黃河文化與非遺魅力傳遞給社區兒童與國際友人，以文化浸潤的方式厚植文化自信根基，彰顯高校在落實國家戰略中的文化使命。
特別值得一提的是，學校在如何喚醒青年的“基因認同”，如何解決“理論懸浮”與“實踐脫節”的雙重困境上也積極探索。特殊教育學院通過非遺傳承人和專業教師相結合的“雙導師制”構建“田野課堂”，讓學生在黃河泥塑實踐中領悟三重價值，破解非遺傳承的“知行困局”。學生孫宇航在實踐日志中寫道：“揉捏黃河泥時的觸感，讓我突然理解了‘血脈相連’的含義。”該學院參與社會實踐的學生中，83%主動選修非遺相關課程，37%加入鄉村振興創業項目。這種真實的認知體驗，正是文化認同構建的關鍵，也啟發高校在實踐教學中不僅要提升認知維度，也要提升情感維度，提升行為維度。通過對比澄泥硯與埃及莎草紙、瑪雅黑陶的燒制技藝，提升理解中華文明“天人合一”的獨特智慧的認知維度；在“黃河泥塤工作坊”中，教師鼓勵學生用自塑泥塤吹奏《黃河大合唱》提升情感維度，實現個體記憶與集體精神的共鳴；通過組建由文化遺產學院、傳媒學院與外國語學院的師生共同參與的“非遺青年社”，用TikTok直播展示澄泥硯制作，推動文化自覺向文化傳播轉家教場地化的行為維度提升。
結語
非遺傳承的本質是文化基因的現代性轉化。高校在構建“學科融合、基地建設、社會大課堂、成果創新、文化自覺”的傳承生態中繼續肩負重大使命。鄭州工程技術學院項目團隊將在實踐設計中將澄泥硯燒制數據納入《黃河流域非遺技藝數據庫》，為技藝標準化提供科學依據；與此同時，也將加大校企合作力度，在跨學院跨學科合作開發“非遺技藝+材料科學+對外傳播”等跨學科課程，使傳統經驗在獲得現代科學注解的同時，加大優秀傳統文化的傳播力。在此基礎上，加強校企合作，充分借助企業的力量，加大成果轉化力，與相關企業共建“非遺工坊”，賦予學生設計的“二十四節氣”澄泥瓷系列產品增值，帶動當地月均收入。由此形成“實驗室—課堂—田野”的閉環，使非遺傳承突破“博物館化”窠臼，真正融入當代生活，服務鄉村振興。
當教師指導學生用3D建模優化澄泥硯器型時，當學生直播鏡頭對準窯火升騰的瞬間時，高校的文化擔當已超越簡單的技藝傳授，他們正在培育一種新型“守藝人”，是既懂“采泥需避汛期”的古訓，又能用大數據分析窯變規律的守藝人；是既珍視“一硯傳三代”的情感價值，也擅用跨境電商開拓國際市場的新藝人。這種傳承，不是對過往的機械復制，而是如伽達默爾所述“傳統的效應歷史”，即在當代語境中重新闡釋文化基因。
或許，這正是非遺傳承中黃河沿岸高校的終極使命，既可以讓新生代力量在觸摸黃河泥的溫度時，聽見文明傳承的永恒心跳，又可以增強文化自信，讓文化基因在時代浪潮中永續傳承。
作者：郭向宇，鄭州工程技術學院 外國語學院副教授。
本文為鄭州工程技術學院“非遺傳承對外輸出虛擬現實沉浸式交互體驗系統”縱向課題（HX202401037）及“黃河文化育人專項系列項目”（ZGJG202440B）的階段性成果。
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